三年级语文燕子教学设计第1篇【课前解析】关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。关注教材：《下面是小编为大家整理的三年级语文燕子教学设计12篇,供大家参考。
三年级语文燕子教学设计 第1篇
【课前解析】
关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。
关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料。
教学时要让学生充分地读，引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的喜爱之情。
关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形鸟类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或者把泥黏在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。
关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；
读gǎn时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。
【教学目标】
1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
【教学重点】
1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
2.体会文中优美生动的语句并摘抄。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴趣
1.教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌——《春天多美好》。
出示课件1.2.3：
2.教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的盛宴！我们一起欢迎它吧。
揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者——燕子的。
3.板书课题、齐读课题：（2燕子）
4.介绍作者郑振铎
出示课:4.5
（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以色彩明丽的春景图，使学生对“春天”有亲切的感觉，同时集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文
请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。
出示课件6：
2.学习生字词
同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。
（1）我会认
①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。
②有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？
预设：借助形声字的规律识字：凑、伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。
预设：加一加的识字法：翼：“羽（没钩）＋田＋共”。
预设：换一换的识字法：很—痕
③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
学生开小火车读好词语。
④你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示课件7.8.9.10：
（2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。
出示课件11.12
（3）我会写
①出示生字表，重点指导“聚、偶、”,强调易错处。
出示课件13.14.15：
②书写练习。
③学习多音字“散、杆”。
出示课件16.17：
（设计意图：字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词到句，步步深入。）
三、整体感知，理清结构
1.学生自由读课文，思考：你觉得这是一只（）的燕子。
2.学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。
出示课件18：
3.再读课文思考：作者是从哪几个方面来描写燕子的？
教师引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文的主要内容。
预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。
预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。
相机板书（外形飞行休息）
5.教师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你会给每个画面取什么名字呢？
教师引导学生抓住关键词语，但字数不一定要统一。
学生讨论发言。教师相机指导。
出示课件19：
（设计意图：以问题为抓手，引导学生抓住关键词语，理清文章结构。便于学生整体把握文本。）
四、课后作业
结束语：同学们，今天我们学习了第2课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课文，从整体上理清了文章结构，知道了课文从燕子的外形，飞行、休息三个方面描写了燕子。
1.请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。
2.找出课文中优美生动的语言，读一读。
五、板书设计
外形
飞行
燕子
休息
第二课时
【教学目标】
1.抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
2.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感情。
3.通过背诵积累优美生动的语句。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课我们来继续学习第2课《燕子》，请大家回想一下，这一课是从哪些方面描写了燕子呢？
预设：从外形、飞行和休息三方面描写了燕子。
二、近观燕子，抓住特点
1.教师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。
（1）朗读第一自然段，思考：这段从哪几个方面描写了燕子的外形？圈画出来。它们都是什么样的？是按照什么顺序来描写的呢？
出示课件20：
预设点：学生对于描写的顺序可能有的认为是由整体到局部，或者是局部到整体。老师要引导点拨。
相机板书（羽毛——乌黑）
（翅膀——轻快有力）
（尾巴——剪刀似的）
教师小结：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”突出了燕子活泼机灵的外形特点。按照由整体到局部的顺序描写。相机板书（外形美活泼机灵）
2.学生讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
教师引导：介绍事物没有必要面面俱到，我们要注意抓特点。
学生讨论，教师巡回指导。
出示课件21：
2.作者把燕子写的.这么美，那我们带着对小燕子的喜爱一起读一读吧！
指名读，小组赛读，齐读。
4.指导学生借助提示，按照整体到局部的顺序背诵第一段。
出示课件22：
5.教师过渡：郑振铎先生几笔勾勒出一只活泼可爱的小燕子，看！向我们走来了一只骄傲的大公鸡，我们也来描写一下它威风的样子吧！
仿写练习：
出示课件23：
（设计意图：教师依托主题阅读，渗透习作要诀，通过圈画关键词语了解描写外形的基本方法，并进行仿写练习，在阅读和习作之间架起一座桥梁，让学生真正获得写作的密钥。）
三、欣赏春光，感受生机
教师过渡：春姑娘摇醒了小树，吹绿了山坡，送来了花香，滋润了禾苗，大地一片生机。让我们一起走进春光燕子图。
1.学生自由朗读第二自然段，圈画景物。相机板书（风雨柳花草叶）
2.引导学生感受画面的生动、具体。
（1）比较句子。
出示课件24.25：
学生交流、讨论。
预设：第二段的描写更加的生动，如“如毛的细雨”非常形象地描写出了细雨的形状，让我想到了绵绵春雨。
预设：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”从颜色的角度让我看到了一个姹紫嫣红的春天，我很喜欢。
教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。
（2）重点理解“赶集”并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面
①老师结合图片引导：（内容见课件）
②学生交流，自由发言：想象并用自己的话描绘画面。
预设：小草争先恐后地从土里钻出来，远远看去绿油油的像一个大地毯。
预设：桃花、杏花、梨花、玉兰花，还有许多叫不上名字的花纷纷在枝头开放，都来装扮这个春天。
预设：人们也脱掉了厚厚的棉衣，到公园里散步，到广场上打太极拳。
③教师评议，相机小结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树发芽，鸟儿展开歌喉歌唱，真是一派美丽的春景图。相机板书（春光美）
出示课件26：
3.就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。
发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
预设：带来美丽的身影，带来动听的歌声。
预设：还带来了好看的舞蹈。
4.你能美美地把这段话读出来吗？
配乐朗读（自由读，指名读，齐读）
朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；
想象赶集似的聚拢来的热闹和欢喜，可以加快语速；
朗读“形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情。
5.指导学生借助提示，背诵第二段。
出示课件27.28：
（设计意图：引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。）
四、观空中飞燕的美姿
教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读第三、四自然段。
出示课件29：
2.根据学生自学情况，教师巡回指导。
3.小组交流，指名汇报。教师重点讲解。
预设：从“叽”的一声，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。
预设：我从“横掠”这个词知道了燕子飞得很轻盈、灵活。
4.理解“小圆晕”。
预设：我感觉春天美，春天里的燕子美，连水面荡起的小圆晕就这么让我喜欢。
教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。
教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。相机板书（斜飞横掠沾动态美）
5.指导学生有感情的朗读，读出对燕子的喜爱之情。
男女赛读，指名读，齐读。
五、品休憩燕子的优美
教师过渡：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？
1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.学生交流，重点赏析
把“几痕细线”换成“几根细线”可以吗？为什么？
教师引导：教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了然。
预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕线。
出示课件30：
教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。
相机板书（嫩蓝木杆几痕小黑点静态美）
3.指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休息时的恬静之美。
（设计意图：从文本出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解，逐步加深对文本的认识。）
六、梳理写法、总结升华
1.概括主题
相机板书（对燕子的喜爱）
2.你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？
小组交流发言。
预设：描写事物要按照一定的顺序。
预设：要抓住事物的特点去写。
教师补充、梳理写法。
出示课件31.32：
七、拓展延伸，课后作业
小练笔：仿照《燕子》中的写作方法，运用拟人或者比喻，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
八、板书设计
羽毛——乌黑
翅膀——轻快有
尾巴——剪刀似的
外形美（活泼机灵）
对燕子的喜爱
燕子
春光美
动态美
斜飞横掠沾
静态美
【课后反思】
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬的春天，燕子飞来的情景。主要描写了燕子可爱的外形，燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
本课紧紧围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。教学中从整体感知入手，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情。引导学生自主、合作、探究的方式，调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
画面再现情境。这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，本课开始播放轻松欢快的歌曲，引领学生入情入境。第二段的配乐朗读，让学生在读中想象，读中体会春天的绚丽多彩。
赏读语言——引导孩子美美地在“品”中积累。课文第二段，如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。在教学中抓住关键词语“赶集”，结合图片理解，启发学生想象“赶集似的聚拢来”的热闹景象。引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在读中悟。教学中采用多种朗读形式，教师指导背诵方法，达到熟练背诵的目标。
描写事物一定要有顺序，抓住特点描写。这是本课的重点也是难点。在这个教学环节中，教师以第一段为范本，引导学生掌握描写小动物外形的基本方法，并出示小公鸡的图片进行拓展练习，从而实现课内阅读和写作之间的衔接。但在教学中发现学生的词语积累，方法的掌握不太理想。这就需要教师在这个方面注意引导学生积累优美的语句，提高教育机智。
三年级语文燕子教学设计 第2篇
教学要求：
1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。
教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。
在写“燕”的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况：
1、检查字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提醒学生注意：拢、掠是边音；
俊、晕是前鼻音；
横是后鼻音。
（2）学生齐读
2、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
学生交流，并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
（1）学生读课文。
（2）学生对照要求进行评价。
4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？
三、学习课文第一段：
1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读
（1）激发情感
看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。
（2）自由朗读。
（3）指名试读、齐读。
6、指导背诵。
（1）学生说该怎样背？
（2）看板书练习背诵。
6、说说这一段的意思。
四、指导写字。
五、作业。
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。
第二课时
一、复习：
１、读课文第一段。
２、说说从第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、学习课文第二段：
１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
２、学生交流。
结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？
4、重点品味：（并结合学生提出的问题）
（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）
学生同桌、全班交流。
（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？
（3）出示填空题。
二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。
学生完成填空。
再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。
读好上面的一段话。
（４）从这段中还知道了什么？
（燕子为春天增添了生机）
读好最后一句话。
５、有感情朗读第二段。
（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。
（２）指名读，评议。
（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段
６、指导背诵。
（１）请学生说说怎样来背。
（２）学生试背
（３）齐背
三、学习课文第三段：
１、学生自读课文，从这段知道了什么？
２、交流。
３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？
４、学生交流。
５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？
（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）
（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）
看多媒体燕子飞行加深印象。
６、朗读有关句子。
７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？
（偶而、沾、小圆晕）
理解：小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢？
相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
看多媒体燕子飞行加深印象。
８、朗读有关句子。
９、感情朗读课文第三段。
１０、指导背诵。
四、学习课文第四段。
１、指名读第四段。
２、学生质疑。
３、理解词句：“五线谱”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文。
１、有感情地朗读课文。
２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？
六、作业：
１、造句：
偶尔――
活泼―――
２、背诵课文。
外形活泼机灵
板书：燕子赶来
飞行轻、快
休息音符
三年级语文燕子教学设计 第3篇
教材解读
这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息。燕子给早春的山光水色增添了生机，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；
第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；
第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；
第四自然段讲燕子停歇在电线上，形成了美丽的图景。
课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的目的，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天的景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；
二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
学情分析
本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；
或者组织学生到野外去观察春天的景色；
还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。
本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；
可以启发学生回忆对春天的了解；
也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子等，让学生体会春天的特征和美丽；
教师还要重视指导学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。
同时，教师要善于抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；
通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；
通过“唧的一声”感受燕子飞行时的欢快心情。
本文语言优美、描写生动，还要引导学生重视语言的积累。
学习目标
1、会认“伶、俐、增”等10个生字，会写“杆、痕、偶”等9个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和表达方法。
教学准备：
朗读背景音乐、收集有关春天的图片
教学预设：
（本课教学可用2课时）
第一课时
一、创设情境，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的图片并描述给大家听。
2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习著名作家郑振铎写的《燕子》。（出示课题齐读）
二、初读感知
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
（3）不理解的字词可以借助工具书学习。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
讨论识记难记的生字、不懂的词语。
集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
三、学习第一自然段
1、这篇文章的确写得很美。下面请仔细读第一自然段，简要说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（可爱）
2、再读读这一段，说说你是从哪里体会到的？作者是怎样写出燕子的可爱的？
3、画燕子，互相介绍。
4、反馈、总结：引领学生体会抓住特点、语言简洁的好处。
5、小练笔：选择一种小动物，写好它的样子。
四、巩固字词，指导书写9个生字
1、出示生字，认读、组词
2、自己观察识记，集体点拨：
“伶”右边是“令”不要写成“今”；
“增”左边是提土旁，要书写到位；
“斜”第五画是竖钩；
“痕”是病字框，不要写成“厂”。
3、师根据需要范写，学生书写练习
第二课时
一、学习第二自然段
1、配乐自由读这段，说说你感受到了什么？（春天的美丽、生机……）
2、你又是从哪些词句中感受到的呢？
随机学习：
a、“黄绿眉眼”指什么？
b、“赶集”是什么意思？请说说你见到的赶集的情况？这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。
3、指导朗读
师：你能把这种充满生机的美读出来吗？
随机朗读指导：
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的柔柳。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，让人感受到春天的美丽和勃勃生机。
4、指名朗读，生生互相点评。
二、学习第三自然段
1、是啊，这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第三段，说说你感受到了什么？
2、生朗读，反馈：燕子活泼、可爱、机灵、飞行快……
过渡：那你是从哪些词句感受到的？
3、抓重点词句，读中感悟。
随机学习：
a、从“斜着身子”感受到燕子飞行时的轻快灵活、自由自在；
通过“掠过”，体会到燕子飞行之快速，理解“掠”；
通过“‘唧’的一声”感受到燕子飞行时的欢快心情。
b、“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”，理解“小圆晕”，画一画感受美。
4、朗读。大家把第三自然段读一读，看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，说说你又感受到了怎样的美？
2、哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
“这多么像正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？联系上文和书上的插图来理解。
4、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
5、拓展：同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、朗读指导
四、作业
1、把喜欢的部分背下来
2、在课外再摘抄一些描写春光的句子。
三年级语文燕子教学设计 第4篇
一、学情分析
燕子是孩子们熟悉喜欢的一种鸟，尤其是燕子的外形及吃害虫的益鸟形象，学生早就了解过。燕子的外形特点学生容易把握，但难点是作者如何把燕子的外形特点写具体的，如何表达自己对燕子的喜爱之情的。
这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；
二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学重、难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、教学资源
1、让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的
2、搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
五、课时安排：
两课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：l 燕子）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
2、交流对第1自然段的理解
（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
（2）教师演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
（3）指导感情朗读。
（4）背诵第1自然段。
四、作业
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
一、导入
1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习第2自然段
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、学生边说教师边板书：
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
4、指导感情朗读。
三、学习第3自然段
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3、指导感情朗读。
四、学习第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文
1、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟 人类的朋友 保护大自然……）
2、有感情地朗读全文。试着背背课文。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
板书设计
外形美 活泼机灵
燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面
停歇美 谱出赞歌。
三年级语文燕子教学设计 第5篇
一、教学目标：
（一）、认识并掌握“俊俏、掠、偶尔、唧、荡漾、光彩夺目、赞歌”等生字词；
体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的作用。
（二）、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
（三）、学习作者抓住事物的特点进行观察和表达的方法。
二、教学重点：创设相应情景，让学生体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
三、教学难点：切实体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。培养学生观察事物、观察生活的能力。
四、教学过程：（分2课时）
第一课时
（一）导入：
同学们，我经常听到你们唱一首歌——《小燕子》。现在，在学习新课之前，老师想和同学们一起来唱一下这首歌。（出示歌词）——《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥而来，燕子说这里的春天最美丽。”在此给学生设置疑问：春天最美丽在哪呢？大家心目中的小燕子又是什么样的呢？
下面我们一起来学习新课《燕子》。（板书课题，并提示学生写"燕"的“一”短横不能丢。）
（二）具体教学过程：
1、阅读课文。让学生自由阅读课文内容，时间为3分钟。并提出阅读要求：在阅读过程中，画出不懂的字和不理解的句子。
2、由学生说出不懂的生字，详细学习。从拼音、笔画、结构、部首等方面进行学习和分析。
3、范读课文。这个步骤建立在学习完生字词之后，范读课文一方面可以让学生从这个过程中加深对生字词的认识，另一方面又可以对课文内容有进一步了解。为下面深入学习课文作基本的必要的准备。
接着，采用分组朗读的方法，每组朗读一自然段，看哪组读得最流利、最有感情。这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。这个步骤起到把几乎所有学生的注意力吸引到课文内容上的作用。
读后学生主动谈感受，以及对课文的理解。
4、指导看图。燕子在空中飞着，有时飞到树枝上，一会儿又飞到到电杆上，我们不大容易看清楚，现在就请同学们先看一看燕子的模样。
出示燕子的图片，让学生仔细观察。翠绿的柳树，黑色的燕子，既能让学生认识燕子，又能唤起学生注意力，活跃课堂气氛。）这时提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后让学生口述。
5、讲读课文第一节。
现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。指名朗读第一节。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”
读完后，提出问题让同学们思考——课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
根据同学们的回答，板书：羽毛→翅膀→尾巴（再指点：也就是从全身写到局部。）
那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？（在这个环节中充分给予学生发挥的余地。让学生自由自愿地说出自己的答案和看法，只要是说到相关内容的都给予肯定，保持他们的积极性。）最后整理出以下内容：
全身的羽毛翅膀尾巴
乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的
同时，把生词的具体意思放在这个情景里分析，学生较容易理解。
俊俏——即“样子好看”。
“乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的”这几个词说明了什么？——写出了小燕子外形的美。
再让我们来想一想，最后一句话在这一小节中起了什么作用？——指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。在本节中起了概括的作用。
最后，总结——第一节写了小燕子的形状。现在我们再轻声齐读这一小节，注意感受小燕子的美和可爱
第二课时
（一）导入：
同学们，上节课我们初步学习了课文的内容，对小燕子有了一个美的印象，这一节课呢，让我们来进一步了解小燕子的`可爱以及活动。
指点：我们都知道春天来到的时候，小燕子从南方飞回北方。那么，它在春天里飞翔的情景是怎样的呢？让我们带着这这个疑问来学习课文的第二、三、四自然段。
（二）具体教学过程：
1、讲读课文第二节。
首先，找一个同学朗读这一节。
“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”
读完后，让学生自由说说本节主要写了什么。
接着，指导看图。（出示放大插图）提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察——由近到远；
由上到下。创设情景，让学生当一当小燕子（现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美。）把学生带入课文描写的情境，切实感受春天的美丽，同时对课文内容产生亲切的感情。
接下来循循善诱，引导学生说出春天美在哪里，课文是怎么表现出来的？写了哪些景物。把主要的词语画下来。
根据学生回答，板书：雨→风→柳→草→叶→花
最后，引导学生总结这一节的大意——写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生机。
2、讲读课文第三节。
先是老师自己范读一遍，再由同学们朗读一遍。对本节有个整体的感知。
“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；
有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”
上一节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子飞行时是什么样的呢？在这一节的中，我们讲会了解到。
紧接着，想学生出示正在飞行的燕子图片，图片上的燕子有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？（切实把教学贯穿在教学过程中，引导学生学会观察事物）
观察完后，请同学们说说——高处的燕子怎么飞；
低处的燕子又怎么飞呢。然后再回到课文，文中描述的燕子又是怎么飞的呢？通过比较的方法，让学生更深刻地领会要抓住事物的特点进行观察。
提出问题：文中具体写了燕子的几种飞行姿势？先同桌或前后桌讨论、商量，自由回答。然后，再指名概括能力好的同学回答。既做到机会均等，又做到树立优秀。课堂气氛也活跃了。
根据同学的回答，板书——斜着身子→一转眼飞到→横掠过
↓↓↓
轻快和欢乐飞得快轻轻擦过
最后，引导学生总结——这一节主要写了燕子飞行的样子。
3、讲读课文第四节。
同学们，上一节写燕子飞行的美，其实燕子停下来时会更加的美。不信？马上去看看。
出示图片，让同学们观看停歇时的燕子。观看过程中向同学提出问题：你们觉得停在电线上的燕子，给人怎样的感觉？请同学们用自己的话说出自己的感受。然后再看课文是怎样描写的。
逐句分析这一节：
“几对燕子飞倦了，落在电线上。”——→为什么写燕子”落”在电线上，而不是”停”在电线上？
“落”：“落”字正好与燕子的轻盈、迅速吻合；
而“停”字有点呆板。
“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”——→这是什么修辞手法？
比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物。（板书）
“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”——→这句话中，把什么比喻成什么？“赞歌”是什么意思？
停着的燕子—→音符
“赞歌”：是赞颂美好事物的歌曲。（”春天的赞歌”是赞颂美好春天的歌曲）
让学生自己总结这一节—→写停歇时的燕子，既燕子的静态的美。
（三）总结全文
学习完课文之后，我们知道，作者从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行时的美，最后写到它停歇时的美。
我们应该学会这种抓住事物特点、按顺序观察事物的方法。
三年级语文燕子教学设计 第6篇
【教学要求】
1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、歌曲欣赏《小燕子》：
说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面：
请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今天就一起来学《燕子》：
教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况
1、检查字词的读音：
⑴抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：
拢、掠是边音。
俊、晕是前鼻音。
横是后鼻音。
⑵学生齐读。
2、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?学生交流，并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文，要求：
不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
⑴学生读课文。
⑵学生对照要求进行评价。
4、交流：
课文主要写了燕子的那些方面?
三、学习课文第一段
1、多媒体出示燕子的画面：
用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文：
想想从这段中知道了什么?
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的?
结合交流板书：
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读：
⑴激发情感：
看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。
⑵自由朗读。
⑶指名试读、齐读。
6、指导背诵。
⑴学生说该怎样背?
⑵看板书练习背诵。
7、说说这一段的意思。
四、指导写字
五、作业
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身()的羽毛，一对()的翅膀，还有一个()的尾巴。
第二课时
一、复习
1、读课文第一段。
2、说说从第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、学习课文第二段
1、自由读课文第二段：
把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
2、学生交流：
结合理解赶集、像赶集似的聚拢来?
3、重点品味(并结合学生提出的问题)：
⑴春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的?
(在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点)
学生同桌、全班交流。
⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来?
⑶出示填空题：
二三月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像()似的聚拢来，形成了()的春天。
学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。
⑷从这段中还知道了什么?
(燕子为春天增添了生机)读好最后一句话。
5、有感情朗读第二段：
⑴学生自由读：
想想用怎样的语气读。
⑵指名读，评议。
⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。
6、指导背诵：
⑴请学生说说怎样来背。
⑵学生试背。
⑶齐背。
三、学习课文第三段
1、学生自读课文，从这段知道了什么?
2、交流。
3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?
4、学生交流。
5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?
(斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。)
(唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。)
看多媒体燕子飞行加深印象。
6、朗读有关句子。
7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?
(偶而、沾、小圆晕)理解：小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢?
相机理解偶尔并用偶尔造句。
看多媒体燕子飞行加深印象。
8、朗读有关句子。
9、感情朗读课文第三段。
10、指导背诵。
四、学习课文第四段
1、指名读第四段。
2、学生质疑。
3、理解词句：
五线谱、音符。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、说说燕子什么地方可爱?
春天美在哪里?
六、作业
1、造句：
偶尔──
活泼──
2、背诵课文。
【板书】
外形活泼机灵
燕子飞行轻、快
休息音符
三年级语文燕子教学设计 第7篇
教材分析：
《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。
燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，构成了文章的四个部分。所以教学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色，二者相互映衬。
结构清晰，语言优美，动静结合、有声有色，是课文表达上的特点。同时，作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出：燕子的外形，主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，写燕子飞行，用“斜着身子”、“掠”、“表现其矫健轻快，“一转眼”表现迅速疾疾轻轻捷，用“横掠”、“粘”突出敏捷轻盈；
写憩息，作者展开联想，把它比喻成五线谱上的音符，十分贴切而又传神，从而把燕子写得栩栩如生。
另外，课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
教学目标：
1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。
2.正确认读本课七个生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。
3.学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
4.能有感情地朗读课课文，积累优美词句。
教学重点：着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色；
学习按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程
第一课时(总第X课时)
课时任务：能正确、流利地朗读课文，理清文章脉胳，概括文章的主要内容。
一、情境导入
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（设计意图：通过学生看到过的燕子的样子入手，拉近学生与文本的距离；
结合自己的生活经验用自己的话勾勒燕子的形貌，能让学生带着情趣走进文本。）
二、预习检查
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.小组间以段落为顺序，小组长检查读文情况，注意订正字音。
3.每组相同组号的同学或者教师指名读文，检查学生是否读正确。
4.检查下列字词的读音。（出示课件）
带生字的词：唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏
单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏
要理解的词：俊俏、聚拢、生机、横掠、偶尔、荡漾、光彩夺目
顺势指导“倦”、“痕”的书写，“倦”中的卷不要多横或者撇不出头，“痕”别把病扇写成“广”字。
5.再次指名读课文，要求正确、流利地朗读课文。
（设计意图：中年级对生字的读音有一定的掌控能力，但一些读音还达不到准确，还得通过反复的朗读训练，才能把音读准；
对一些词语的理解还很浮浅，不能很好地形成解词技巧，所以适当地渗透一些解词的方法，有助于提高解词能力；
指导检查读文的过程要扎实，才能更好地完成正确、流利地读文的课程目标。）
三、自读自悟
1.默读课文，想一想：本文每个自然段都写了什么？
2.小组交流
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句话概括文章的主要内容？
（设计意图：学习抓住文章脉胳或者粘连自然段概括文章内容的方法，初步感知课文内容，提高学生概括能力和整体把握文章内容的能力。）
4.质疑。
第二课时(总第课时)
课时任务：抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象；
能够初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用；
达到有感情地朗读课文。
一、深读感悟
（一）回顾课文：上节课我们初步学习了课文，请你说一说课文的主要内容。
（设计意图：学生概括主要内容，从整体入手，为理解课文做铺垫。）
（二）自学交流
1.出示感悟题：为什么说燕子“为春光增添了许多生机”？你是从哪儿感受到的，画出相关语句，并做简单的批注，然后带着自己的感受读一读。
2.个人自学
3.小组交流（组长组织，要有顺序地交流与补充，达到交流中有吸收，有提高。）
4.全班交流（小组为主要汇报交流阵地，其它组员补充；
也可以教师指名让学生交流，其它人补充。）
预设一：
当学生谈到第一自然“我非常喜欢小燕子的外形——它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。”这段时，教师可以这样引导点拨：
（1）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）
点击电脑课件，通过屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导写法：写小动物的外形特征，可以抓住外形几个有代表的部分来写，从写部分特征再到整体特征，能把动物的外形特征写传神。
（3）指导朗读，达到背诵。
预设二：
当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节——才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”时，教师可以这样引导点拨：
（1）想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感觉？请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。
学生说，师生点评。
（2）理解“赶集”、“聚拢”。
结合生活实际，让学生说一说赶集时的情形，体会“赶集”、“聚拢”的意思，体会把春天的花开草木，万木齐发的景象比喻成为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。
（3）出示下面两句话，让学生思考：这两句话从写法上有什么相同之处。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
引导得出：从部分到整体，从分到总的写法。
预设三：
当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态——微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；
有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时，教师可以这样引导点拨：
（1）体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确
“唧唧”说明燕子对春天的喜爱；
“一转眼”说明燕子飞得速度快；
“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情景；
“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，可见燕子的轻捷灵巧了。
（2）指导朗读
预设四：
当学生谈到第四自然段“燕子停歇——几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”时，教师可以这样引导点拨：
（1）换词品析，出示课件
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。
引导体会：“几条”、“几根”能过于真切，显不出电线的、蓝天的旷远；
而“几痕”能地表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上面的音符似的燕子虚实相生、相映成趣。
再结合课文插图引导体会：电线杆和燕子组成的画面，与五线谱比较，这样比喻的好处；
还要体会燕子与“音符”的关系，让学生说一说这样进行比喻的妙处。
（2）引导想象：“赞歌”在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容，加深对主题的印象。
（3）指导朗读。
（设计意图：通过动画，提高学生学习语言的兴趣；
通过换词、联系上下文、联系生活实际理解重点词句，提高学生感悟及朗读能力；
通过理解内容，学习比喻等修辞手法和写作方法，能让学生把话说得形象、具体，便于提高写作能力。）
二、有效练习
课件出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
按照“从部分－整体”的写法，从“小白兔、喜鹊、大柳树、冬天”中任选其一，写一作文片段。
（设计意图：学习语文的终极目标是为了写作，每课一个写作方法，让学生按照写作方法练习写片段，能够提高中年级学生的写作能力。）
三、拓展阅读
春
——朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
板书设计
燕子
活泼机灵
增添生机
三年级语文燕子教学设计 第8篇
学习目标
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重、难点:引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。
课前准备
1．让孩子注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
课时安排：两课时
第一课时
一、课件展示“春天的图片”，导入课题
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）
3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在孩子交流资料中，既帮助孩子积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；
通过对课题的质疑，激发了孩子探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让孩子谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）
2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼可爱。）
5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导孩子在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
一、复习回顾
1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习课文第二自然段
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）
（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导孩子读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导孩子理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让孩子想象花儿争相开放的春天的特有景色）
3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。
设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让孩子体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养孩子对语
言文字的感悟能力和想象能力
三、学习课文第三自然段
1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（孩子练读）
设计意图：引导孩子抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3．有感情地朗读这一自然段。
设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文
1．学了本课，你有何感受？
2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、作业
选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
三年级语文燕子教学设计 第9篇
一、揭示课题、学生质疑（用时：5分钟）
1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。
2.正确地齐读课题。
3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？
（1）.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。
（2）.学生质疑：
【1】燕子为什么能乘坐专列？
【2】它们特殊在哪里？
【3】谁把他们送上了专列？
二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟）
1.指导学生熟读课文，画出生字新词。
2.检查课文，纠正字音。
3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？
欧洲 瑞士 舒适 启程
特殊 长途跋涉 骤降
疲劳 饥寒交迫 政府
救护 致谢 载着
濒临死亡 纷纷覆盖
车厢 踏着
4.全班齐读生字词语，巩固记忆。
5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。
1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2. 合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。
3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。
4.观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成 “矛”；
“涉”的右半部分“步”不要多写一点；
注意 “载”的笔顺。）
三年级语文燕子教学设计 第10篇
教材解读
这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息。燕子给早春的山光水色增添了生机，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；
第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；
第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；
第四自然段讲燕子停歇在电线上，形成了美丽的图景。
课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的目的，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天的景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；
二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
学情分析
本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；
或者组织学生到野外去观察春天的景色；
还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。
本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；
可以启发学生回忆对春天的了解；
也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子等，让学生体会春天的特征和美丽；
教师还要重视指导学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。
同时，教师要善于抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；
通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；
通过“唧的一声”感受燕子飞行时的欢快心情。
本文语言优美、描写生动，还要引导学生重视语言的积累。
学习目标
1、会认“伶、俐、增”等10个生字，会写“杆、痕、偶”等9个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和表达方法。
教学准备：
朗读背景音乐、收集有关春天的图片
教学预设：
（本课教学可用2课时）
第一课时
一、创设情境，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的图片并描述给大家听。
2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习著名作家郑振铎写的《燕子》。（出示课题齐读）
二、初读感知
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
（3）不理解的字词可以借助工具书学习。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
讨论识记难记的生字、不懂的词语。
集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
三、学习第一自然段
1、这篇文章的确写得很美。下面请仔细读第一自然段，简要说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（可爱）
2、再读读这一段，说说你是从哪里体会到的？作者是怎样写出燕子的可爱的？
3、画燕子，互相介绍。
4、反馈、总结：引领学生体会抓住特点、语言简洁的好处。
5、小练笔：选择一种小动物，写好它的样子。
四、巩固字词，指导书写9个生字
1、出示生字，认读、组词
2、自己观察识记，集体点拨：
“伶”右边是“令”不要写成“今”；
“增”左边是提土旁，要书写到位；
“斜”第五画是竖钩；
“痕”是病字框，不要写成“厂”。
3、师根据需要范写，学生书写练习
第二课时
一、学习第二自然段
1、配乐自由读这段，说说你感受到了什么？（春天的美丽、生机……）
2、你又是从哪些词句中感受到的呢？
随机学习：a、“黄绿眉眼”指什么？
b、“赶集”是什么意思？请说说你见到的赶集的情况？这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。
3、指导朗读
师：你能把这种充满生机的美读出来吗？
随机朗读指导：
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的柔柳。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，让人感受到春天的美丽和勃勃生机。
4、指名朗读，生生互相点评。
二、学习第三自然段
1、是啊，这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第三段，说说你感受到了什么？
2、生朗读，反馈：燕子活泼、可爱、机灵、飞行快……
过渡：那你是从哪些词句感受到的？
3、抓重点词句，读中感悟。
随机学习：
a、从“斜着身子”感受到燕子飞行时的轻快灵活、自由自在；
通过“掠过”，体会到燕子飞行之快速，理解“掠”；
通过“‘唧’的一声”感受到燕子飞行时的欢快心情。
b、“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”，理解“小圆晕”，画一画感受美。
4、朗读。大家把第三自然段读一读，看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，说说你又感受到了怎样的美？
2、哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
“这多么像正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？联系上文和书上的插图来理解。
4、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
5、拓展：同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、朗读指导
四、作业
1、把喜欢的部分背下来
2、在课外再摘抄一些描写春光的句子。
教学链接
知识拓展：
燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，燕子春天飞到北方，秋天飞到南方去。
郑振铎（1898—1958）现代著名作家、学者、社会活动家。生于浙江永嘉县，原籍福建长乐县。1919年参加五四运动，1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学研究会”。1923年主编“小说月报”，1931年任燕京大学教授。抗战胜利后创办《民立》周刊。解放后历任全国政协委员、中科院文学研究所所长、中国考古研究所所长、文物局局长、文化部副部长。1958年在出国访问途中，不幸因飞机失事遇难。郑振铎毕生从事文学创作、文学研究和考古研究，致力于人民民主和社会主义建设。他的主要著作有《中国文学史》《中国俗文学史》《中国文学论集》《佝偻集》《山中杂记》《泰戈尔传》等；
主要译作有《沙宁》《血痕》《灰色马》《新月集》《飞鸟集》等。1959年出版《郑振铎文集》。他的作品《鸬鹚》（由《鹈鹕与鱼》改编）等，曾编入人民教育出版社出版的小学语文课本。
三年级语文燕子教学设计 第11篇
第一课时
〖教学目标〗
１、导入新课，初读课文。
２、学会本课８个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。
３、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。
〖教学过程〗
一、启发谈话，导入新课
同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：１燕子）
二、初读课文，整体感知
１、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的`读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
２、默读课文：
（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的语句。
３、小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）
竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）
添（）沾（）倦（）谱（）符（）
填（）粘（）圈（）普（）附（）
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
１、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
２、交流对第1自然段的理解
（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
（3）指导感情朗读。
（4）背诵第１自然段。
四、作业
１、抄写生字新词。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
〖教学目标〗
１、学习２～４自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。
２、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖教学过程〗
一、导入
１、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
２、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习第２自然段
１、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
２、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
３、学生边说教师边板书：
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
４、指导感情朗读。
三、学习第３自然段
１、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
２、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
３、指导感情朗读。
四、学习第４自然段
１、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
２、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”：
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
３、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文
１、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟──人类的朋友，保护大自然……）
２、有感情地朗读全文。试着背背课文。
六、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、把你喜欢的句子摘抄下来。
三年级语文燕子教学设计 第12篇
教学目标：
1、学生们能够正确的理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；
理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读全文，会背诵本文的第4自然段。
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读几遍课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一课时
课时目标：
1、带学生初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相观看和介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；
背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
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