三年级数学下教案优秀教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的下面是小编为大家整理的三年级数学下教案优秀15篇,供大家参考。
三年级数学下教案优秀篇1
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。
教材分析：
本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。
本单元的主要教学内容是
信息窗1：走进果蔬会——学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法；
信息窗2：采访果品加工厂——学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法；
信息窗3：采访果品包装车间——学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合运算。
教学重点：
三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点：
商中间、末尾有0的笔算方法。
教学建议：
1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
2、重视引导对学生对新知识的自主构建。
3、 重视估算。
4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
5、本单元建议课时数：8课时
三年级数学下教案优秀篇2
教学目标：
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
教学过程：
课前谈话：
师：今天张老师要和我们30（ ）班的小朋友来上一堂数学课，学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。你们反应快不快？
师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？
师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？
师：你的反应最快。你说说看。
师：嗯，你是这样想的`，谁还有不同的想法？
师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？
师：这两位同学都能大胆说出自己的想法，在我们的数学学习过程中，也要像他们一样，不要老师说什么就学什么，要有自己的想法，好吗？
一、情境导入
1、出示情境
师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）
师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
生：7点半。师：7点半看完了啊！
生：7点看！
师：什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？
生：晚上的7点
师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7：00。
老师把它写下来。
板书：晚上7：00
师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19：00。（出示画面）。
师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？
师：19：00与晚上7：00指的都是一天中的同一时刻。晚上7：00就是19：00。
2、找生活中用24时计时法表示的
师：在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
师：老师也找了一些，我们一起来看一下。
3、揭示课题
师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（ 板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。
二、自主探究，学习24时计时法
1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化
师：对于24时计时法，你想知道些什么？
评价：嗯，你们想知道吗？
这是一个好问题，值得大家去探究。
嗯，值得研究。
你很有想法。
2、认识24时计时法
师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。
a、出示0时：
师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
b、出示1时
师：时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？
生：1时
师：你说得对，现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。
生：凌晨1时
师：你说得对，凌晨1时（板书），凌晨1时也可以用24时计时法表示就是1时板书。（1时）那么钟面上现在的时刻用24时计时法表示就是几时？（1时）
c、出示7时
师：时针继续转动，现在是2时、3时……夜色渐渐褪去，太阳出来了，现在是几时？（7时）用24时计时法表示就是7时（板书：7：00）那么用普通计时法表示就是……。（板书：上午7：00）这时你可能在做什么？
d、出示12时
师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时 12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。
e、第二圈1时
师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（副板书：13时、下午1时）
生1：下午1时
生2：13时
生3：1时
师：你同意谁的观点？还有不同的意见吗？
同意生1：你为什么同意他？他说得有道理吗？是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）
同意生2：为什么是13时？是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。
生3：用1时表示，有没有道理？
f、第二圈2时
师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？
生1：接着往下数一个是14时。
生2：12+2=14时
师：为什么要加12？你真会动脑筋！
师：用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？你是怎么想的？（根据学生回答板书）
那晚上9时呢？
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。
g、24时
师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。
h、揭示名称
1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。
i、比较内外圈关系
师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？是的，还有不同的想法吗？
（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）
师：它和内圈的数有什么关系？
（内圈的数+12=外圈的数）
师：它们为什么会相差12呢？
师：原来是这样！30（）班的同学真了不起，头脑灵活反应快。
3、研究两种计时法的关系
出示所有用两种计时法表示的时刻。
a、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
b、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。）
师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）
师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是普通计时法表示的数加12得到24时计时法？那你能给他加个条件吗？从什么时候开始？
c、练习：
师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？好，上午10时？晚上11时？（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出一题考考你的同桌。如果你的同桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。
d、比较两种计时法的优劣
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。
4、综合练习
出示部分学校作息表
师：这是我们学校的作息表的一部分，你能照样子写一写吗？谁先来说说题目的意思？
投影反馈。
5、计算经过的时间
a、师：同学上午8时左右到校，中午11时左右吃中饭，那么我们同学上午在校的时间大约有多长呢？你是怎么想的？（直接回答）
b、师：从中午12：35开始午间驿站，到下午15：35第三节课结束，我们同学下午在校的时间是多长呢？请同学们在练习纸上写一写、算一算，也可以看着钟面数一数、画一画。
反馈：谁来说说下午在校时间有多长？你是怎么想的？
三、全课总结
师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。寒假马上就要到了，课后，大家可以用24时计时法为自己制作一份寒假作息表。
最后，老师还有个问题想请同学们帮老师课后去解决：张老师今天上午7：30到校，如果下午4：30准时下班回家，那么张老师今天在校时间有多长？
三年级数学下教案优秀篇3
教学内容：
教材第47-48页练习十
教学目标：
1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。
2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。
教学重点：
正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
教学难点：
正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件 计算题卡片
教学过程：
一、复习整理
1、复习两位数乘整十数的口算。
3420
17 10
1330
2130
4320
3240
51 70
6330
7210
巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。
2、复习两位数乘两位数的笔算。
1244
3213
4211
2123
指名四位同学到黑板上完成，其他同学在 练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。
3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。
二、巩固练习
1、笔算。
1244
3213
4211
2123
2332
4121
2223
3412
全体同学在练习本上完成，集体订正结果。
2、3911
3131
2333
2224
1241
让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。
3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生回答，列式计算，写出计算过程和结果。
这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出解决问题的信息数据。
三、课堂作业新设计
1、列竖式计算。
3421
3113
1212
2211
1125
2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？
3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？
4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？
四、思维训练
1、连一连。
1810 860
3112 605
20** 180
5511 372
2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？
3、李老师买了2个足球，张老师买了4个篮球，王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？
教学反思：
通过本节课的练习，使学生进一步巩固复习了两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。在实际练习中，学生能正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题，提高了学生列竖式计算的能力。
三年级数学下教案优秀篇4
教学目标：
（一）知识技能：
1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。
2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。
（二）过程方法：
1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。
2、在对比中发现竖式的简便写法。
（三）情感态度价值观
1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
2、渗透学会关心他人的思想教育。
教学重点：
理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。
教学难点：
1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。
2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习铺垫，引入课题
1、口算：
48+00﹢2532—00×93×0
2、出示：0÷5=？设置悬念
3、引入课题板书：有0的除法
二、合作交流，探究新知
（一）理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义
1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图
小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗？今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗？
唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看（课件出示主题图）。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃！真好吃！”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊？你全吃光了，我们3人怎么分呀！”
小朋友们，你想对猪八戒说什么吗？（猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。）
2、引导学生根据图意，列出除法算式
小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗？平均每人分到几个西瓜？而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜？一个也不剩了我们用什么来表示？把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少？谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人？那0
除以3等于多少呢？如果把0个西瓜平均分给48个人呢？谁会列式？等于几呀？
3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0”
请你认真观察上边的两个除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你发现了什么？由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢？也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0？等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点在四年级下学期的数学书里。
还记得课前的那道关于0的除法吗？现在你知道0÷5等于多少了吗？那0÷27呢？
（二）探索商中间和末尾有0的除法的计算方法
1、创设活动情境，激发学生的探究欲望
小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛，三（2）班的很多同学都想参加，他们正在举行预赛呢，我们一起去看看（课件出示情境图）。从这幅图里你获得了哪些数学信息？怎样才能知道他们谁跳得快？
2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法
（1）我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式？你会算吗？赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。
小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点？为什么都是0？这一步能不能省略掉不写呢？在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗？为什么？
（2）刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢？你还会算吗？赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。
小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗？为什么呀？你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要经常用它好吗？小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗？为什么？
3、引导学生观察商的特点，揭示课题
小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么相同的地方？你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢？（课件出示温馨提示：在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。）
小朋友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。
三、课堂回顾，总结提高
小朋友们，今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识？谁愿意说给大家听听？
四、课堂练习，内化新知
小朋友们，你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗？李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战？
五、课后延伸，拓展应用
P30练习七第1、2、4题。
板书设计：
商中间和末尾有0的除法
609÷3=203
720÷4=180
三年级数学下教案优秀篇5
教学要求：
1、知道“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。
3、培养学生认真计算，仔细检查的良好学习习惯。
4、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会与他人合作。
教学重点：
1、知道“0除以任何不是0的数都是0”。
2、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
教学难点：
理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
教学准备：
猪八戒吃西瓜的课件
教学过程：
一、创设情境，引出问题。
出示课件，教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出现数学问题：
1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？
2、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？（0÷3）
二、列举实例，获得结论。
1、0÷3等于多少呢？你怎样想的？
（1）三人一个西瓜也分不到，所以0÷3=0。
（2）0×3=0，所以0÷3=0。
2、同学们还能举出生活中的例子来说明吗？
3、做一做。
0÷20÷40÷5
4、观察后说一说你们发现了什么？
0除以一个数都得0。
5、质疑讨论0÷0=？
明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。
6、概括：0除以任何不是0的数都得0。
三、自主探索，合作学习。
运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。
出示例6。
寻找信息，列出算式。
309÷3=420÷3=
1、计算309÷3
（1）学生独立计算。
（2）小组内交流算法。
（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。
学生可能出现的竖式：
（4）讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？（让学生自己先说，多提问几名，及时给出肯定和表扬）
交流得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，因为309÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。
教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3=0，这个0一定要写，0起占位的作用。
（5）说一说a、b两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法，为什么？
明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。
师生共同用简便的书写方法重新计算。
2、计算420÷3
（1）先判断商的位数，再独立计算。
（2）说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？（让学生自己发现总结，提问学生用语言表达，锻炼思维能力和语言表达能力）
（3）探索简便写法。
（4）小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。
四、巩固练习，强化新知。
1、P29做一做。
402÷2609÷3750÷5980÷7
选一组进行笔算。
订正时，说出算法。
2、练习七第3题。
独立改错，汇报时说出错误原因。
五、总结收获。
这节课你有什么收获？提醒大家在计算中注意什么？
六、布置作业。
反思：
整节课下来，整体来说是还可以，至少对于我这样的第一年教教材的老师来说。但是还是有些地方处理的不太清楚。各个环节设想的很好，但在实际上课时不能很好的灵活贯彻，缺乏根据学生课堂实际进行合理的调控，以后在这方面要多备教法、备学生、尽量形成成熟、机智的课堂教学。
在商中间和商末尾用0占位的时候，还强调的不够多。在一节课的后半节，学生的注意力就已经不集中了。所以学生的反馈也就不是很好了。以后一定要把握好重难点，多敲多点，同时注意调控学生学习状态，计时引导纠正，提高课堂教学效率。
三年级数学下教案优秀篇6
教学目标：
1. 知识目标：引导学生构造三位数，培养他们的探究能力和归纳能力。
2. 能力目标：知道构造三位数和最小三位数的方法；掌握求两个三位数的差与最小差。
3. 情感目标：培养学生的口头表达能力和思维能力。
教学重点：
掌握两个三位数的差与最小差
教学难点：
两个三位数的最小差
教学准备：
数卡
教学过程：
一、迁移与感知
1. 引入
师：小朋友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复习一下用数卡①②③造三位数，看谁造得又对又多。
2. 学生造三位数。
3. 交流反馈
师：造三位数时，你是怎样想的？造的数是几？最小数是几？
〖组织学生回忆造数方法，明确学习任务，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知铺路架桥。〗
二、自主探究建构新知
(一)探究新的造数方法
观察与思考
师：例1，用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位数？(学生口答)
操作与感悟
师：下面，我们来一次小小的比赛
(1)两人合作：用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差。(做后核对)
(2)独立造出2个三位数，计算它们的差。(互相检查)
(3)用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。(互相检查)
(4)归纳评价。
〖造三位数学生有经验，例1的重点是计算三位数的差，因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在(造数)操作中感悟，在计算中体验。〗
(二)计算差和最小差。
例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。
1.计算的差
(1)想一想，怎样才能得到差？
(2)独立尝试，交流反馈。
板书：987-123= 864
(3)引导学生小结：的三位数减去最小的三位数就能得到的差。
〖通过尝试计算，交流反馈，培养学生自学能力，独立思考的能力；引导学生自己小结，可以培养学生语言表达能力和概括能力。〗
2.探究计算最小的差
小组合作
a、怎样才能得到最小的差？(寻找方法)
b、可以找出几组数，进行尝试计算。
c、议一议，是否已找到最小差。
(2)集体交流：说说最小差是怎么得到的？
根据学生交流板书
312-298=14 412-398=14 512-498=14 612-598=14 712-698=14 812-792=14
(3)观察每一个算式有什么特点？计算最小差又没有规律？
(4)演示数射线。
(5)师生归纳
①这两个数必须有6个不同的数字组成。
②这两个数在数射线上必须尽可能接近，以产生尽可能小的差。
〖求最小差是教学难点，教师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，寻找方法，但教师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律，以便灵活运用知识。〗
(三)差是451。
1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。
2.交流：差是451，你是怎样找到被减数和减数的？
板书：968-517=451，876-425=451
3.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可。
三、内化新知，整合延伸
1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差。
(1)摆出两个三位数，计算它们的差。
(2)交换其中两张数卡，计算它们的差。
2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差。
(1)摆出两个三位数，计算它们的差。
(2)摆出两个三位数，计算它们的最小差。
(3)摆出两个三位数，使它们的差是175。
3.在计算中有没有碰到问题？
〖在练习中让学生养成独立思考，独立计算的能力，并培养学生质疑问难的习惯，让学生在口头表达和思维能力两个方面齐头并进。〗
四、体验收获，激烈评价。
三年级数学下教案优秀篇7
教学目标：
1、使学生经历探索三位数除以一位数算法的过程，理解三位数除以一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整百数除以一位数，会笔算三位数除以一位数（首位够除）的笔算除法。
2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。
教学重点：会口算整百数除以一位数，理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
一、自主探索，学习新知
1、复习：
(1)口算：60÷3= 说一说你是怎样口算的。
(2)用竖式计算 98÷2
提问：先算几除以几？商“4”写在何处，为什么？余下的“1”，怎么办？
2、学习例1。
(1)出示挂图：
提问：从图中你获得了哪些信？要求“平均每层有多少只”应怎样列式？
板书上：600÷3=
观察：与复习题1有什么不同？(板书：三位数除以一位数)。
这道式子会算吗？它的商是多少？你是怎么想的？
(2)反馈
①3个200只是600只，600除以3得200。
②6个百除以3得2个百，2个百是200。
③6÷3=2 600÷3=200
板书：600÷3=200。你喜欢哪一种算法，为什么？
(3)想想做做：1（填在书上）。
师：观察每组算式：你发现了什么？你能仿照再写一组数并口答出它的结果吗？
小结：除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大几倍。
(4)抢答：800÷4 900÷3 600÷6 400÷2 800÷2
3、学习例2。
(1)出示：这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个鸡蛋？
提问：要解决这个问题又怎样列式呢？
板书：986÷2
(2)观察：与复习题2有什么不同？
师：请你先估计一下，商大约是几百多？
师：你能试着用竖式来计算吗？（教师列出竖式。）学生试做
(3) 反馈：
先用什么位上的数除以2？
900除以2商是多少？
4写在哪一位上？为什么？
余下的1接下去应该怎么算？
18表示多少？
9为什么写在十位上？
3为什么写在个位上？
(4)在小组内说说，今天学习的除法计算时与以前的除法有什么不一样。
(5)算出的493是否正确？怎样检验？口答验算的过程，教师板书。
三年级数学下教案优秀篇8
教学目标
1、掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。
2、理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
教学重点
掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
教学难点
理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
一、情景引入
1、师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？
师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们愿意帮帮他们吗？
2．看价格表，提问题，并列出式子：
5×3 8×3 10×3 20×3
3．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。
师：10×3 20×3 12×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”
二、互动新授
1、学习整十、整百、整千数乘一位数。
（1）合作学习、探究算法
①首先我们看到10×3=？
师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不可以用数的组成来解决呢？（3个10是30）。
② 20×3=？
师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的？
生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？
师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？
强调：2个+×3=6个十就是60；让学生多说算理。
（2）迁移类推，发现规律
师：20×3同学们会，能不能根据刚才的计算方法算出
200×3 20**×3呢？
同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调学生说出算理。
（3）引导，请同学们仔细观察，这三道算式，你从中发现了什么规律？
引导学生归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0
（4）练习30×4= 3000×3= 400×4=
2、学习两位数乘一位数“12×3=？
师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？
同桌2人交流说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，（一起作业网倒计时3分钟）。用希沃上传学生的作品。
师：你看明白了吗？有什么不明白的可以向这位同学提问？师：强调。
12×3=36（元）
先算：10×3=30
在算：2×3=6
最后：30+6=36
让学生多说一说
拓展延伸：22×3=？
引导学生归纳总，算两位数乘一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把它们的积相加。
三、巩固练习
口算下面各题，和同桌说说你是怎样想的。
20×7= 200×7= 700×2=
21×4= 23×2= 32×3=
（1）学生独立在作业纸上完成。
（2）全班校对答案。
（3）选取其中几题指名学生说说计算方法。
三年级数学下教案优秀篇9
教学内容：三位数除以一位数（首位不够除）(教科书3～4页)
教学目标：
1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。
2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。
教学过程：
一、学习例1
1、先说说商是几位数，再用竖式计算。
①72÷3
②72÷8
③312÷2
问：为什么题①的商是二位数，而题②的商是一位数？
2、出示：312÷4
(1)与题③比较有什么不同？商是几位数？为什么？(被除数的百位比除数小，百位上不够商1个百。)
(2)估计商大约是多少。
(3)你会用竖式计算吗？试一试。
3、反馈：
3个百除以4不够商1个百，怎么办？
31个十除以4够商几个十？商7写在被除数的什么位上？为什么？(因为除到了被除数的十位。)
4、验算：学生口答验算的过程，教师板书。
5、比较：与题③比较用竖式计算时有什么不同？(被除数首位不够除)
板书课题：三位数除以一位数(首位不够除)
6、同桌互相说说计算过程和计算方法。
7、小结：被除数的百位上的数比除数小，就要看到十位，首次商除到了被除数的十位就要把商写在十位上。
8、翻开书第3页，阅读并完成例题中的竖式和填空。
二、巩固练习
1、 想想做做第1题
(1)先说说商是几位数，估计商是几十多，再计算。同时板演
(2)完成后，同桌互相批改，集体订正板演题。
2、 想想做做第3题
(1)先说说商是几位数，再计算。
(2)观察：你发现了什么？(每组算式的被除数相同，第1小题被除数的百位比除数大，商是三位数；第2小题的被除数的百位比除数小，商是二位数。)
3、 想想做做第4题
(1)说出这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。
(2)独立列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。
(3)问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。）
三、课堂作业
1、想想做做第2题(任选2题)
2、想想做做第5、6题。
课后小记：
除法 第2课时
三年级数学下教案优秀篇10
一。教材分析：
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第1～2页。
教学目标：
1、理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。
2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。
3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。
4、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。
教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
二。设计理念：
本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算以及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。以口算为基础，借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题，体现了这三种计算之间的相互支持。
可一直以来，总觉得计算教学的机械甚至枯燥，怎么样让这么一节课既精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？这是我一直在深思的问题，结合最近今年我国最值得骄傲的事----奥运会，也是学生都会关心的事入手创设情景，生动活泼的导入让学生很感兴趣，很容易进入今天的主题。
例题根据种树情景提出问题，引导学生思考算法。在教学口算的例题时，可先让学生独立思考，再组织学生交流不同的算法。学生在对多种方法了解后，可以灵活选择合适的方法进行口算，这样对学生的后续学习有更多的帮助，这样的算法才是最有价值的算法，因此，我决定在课上细心倾听学生的回答，再做合理的调整。教学笔算的例题时，可以先让学生估计商是多少，便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。正如教材所提醒：在笔算前要有估算，后要有验算。前者可能更有实用价值，所以要教得自然，教得实在，使学生们能通过学习，真正掌握估算本领并自觉地养成这方面的意识，从而提高计算的能力。
三。教学教法：
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。本课的计算教学的有些机械化，我选择了以自主探究学习为主，以尝试法、引导发现法、讲练结合等方法相结合，让枯燥的课有生机，如：以奥运为主情景请福娃出题考同学们，然后一一出示本课例题。在教学例2时，我让学生自己利用原有的基础去探索新知识的算理。同时又在理解的基础上，我有机结合了闯三关的活动进行巩固练习，以学生最喜欢的学习活动形式出现， 要让学生“活”起来。数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。
四。教学设计：
一。 创设情景，复习导入
师：今年是我国值得骄傲自豪的一年，你们知道为什么？（奥运会）
同学们，（出示十运会吉祥物“福娃”）你们知道它是谁？它们给小朋友带来了礼物，可先要出几道题，考考我们班的同学，你们愿意吗？
出示：，他们4个为了绿化我们的生活，一共种80棵树，平均每人种多少棵呢？生口答算式，说一说是怎样口算的。
（学生对两位数除以一位数口算有了一点的基础，但对算理学生很难一下子说到位，所以在这里要正确引导学生：8个十除以4等于2个十，为下面的教学作铺垫。）
二、 自主探索，学习新知
1. 教学第一道例题。
（1） 在情境中提出问题。
出示：
师：“福娃”对大家的表现非常满意，接下来请看“贝贝”给我们带来的一场比赛。（播放游泳比赛视频）
师：这是游泳接力赛，参加比赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗？
生：平均每人游了多少米？
提问：你会列式吗？学生列式，教师板书。
（2） 在交流中掌握方法。（这里是一个难点）
这道题你会口算吗？和同桌的同学说一说，你是怎么口算的？
学生间交流自己的算法：
① 因为200 × 4 = 800， 所以800 ÷ 4 = 200；
② 8个百除以4等于2个百，2个百是200；
③ 因为8 ÷ 4 = 2，所以800 ÷ 4 = 200。
（学生往往先不看2个“0”，8÷4=2，再加上2个“0”，就是“200”
或者我先不看1个“0”，80÷4=20，再加上1个“0”，也是“200”
在这里要追问为什么可以少看2个“0”或者少看1个“0”，答案还都是“200”？
要正确引导“8÷4=2”这是把800看成8个百，得到的是2个百，所以要在2的后面加上2个“0”或者“80÷4=20”这是把800看成是80个十，得到的是20个十，所以在20的后面只要加上1个“0”。）
师：大家真会动脑筋，想出了这么多的方法。通过刚才的口算，我们知道，平均每人游了200米。其实这个比赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。
（3） 在练习中巩固算理。
出示“想想做做”第1题，学生口答后追问你有什么发现呢？小声地说给同桌听一听。然后让学生在同桌间交流自己的想法，集体交流。（对于计算的算理进一步巩固）
2. 教学第二道例题。
（1） 创设情境。
师：课前，“福娃”告诉王老师一个好信息：奥运会时，专门组织了986名学生集体观看了比赛，他们平均分坐在2个区内。根据这些信息，你能提出一个问题吗？
学生提出问题：平均每个区坐了多少名学生，然后列式
（根据学生回答，板书：986 ÷ 2）
揭示课题：三位数除以一位数。
（2） 估算。
你能估计一下平均每个区大约坐了多少名学生吗？学生估算，并说明理由。
（可能会出现2种情况：生1：百位上的9除以2商4，所以就是400多。生2：把986看成是1000，1000除以2等于500，因为986比1000小一点，所以正确的商也应该比500小一点。如果2种结合就更完整了）
（3） 笔算。（本课的重点）
追问：这题你能很快算出答案吗？建议学生用竖式计算。学生尝试练习。请学生板演。（因为有了两位数除以一位数笔算的基础，让学生大胆的去探索算理）学生口述计算过程，说每一步计算，教师板书。
学生互相说一说计算的过程：
生1：9除以2商4，二四得八，9减8等于1。
生2：把十位上的8移下来，18除以2等于9，在十位上商9；二九十八，18减18得0，还有个位没除，这个0不要写。
生3：个位上6除以2等于3，二三得六，6减6等于0。
相机提问：
① 先算几除以几？
② 商“4”写在哪一位上，为什么？
③ 余下的“1”怎么办？（1个百当作10个十，与十位上的8，合成18个十）
④ 强调：在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。
（补充说明：此问是因为担心比如算986÷2，可能会出现学生在竖式上直接先算98÷2。所以在请学生说竖式的时候我有意分别请了三个同学来说，完了之后又有此一问，旨在强化“要分3次除：除完了百位除十位，除完了十位除个位”的认识。）
（4）区别：看今天教的除法竖式和上学期学的有什么不一样的地方？
学生发现长了一些，并总结三位数除以一位数要除3次，先百位，再十位，最后个位。所以竖式就长了啊。
为了确保计算的正确，我们还有一招，验算。
师生共同合作完成验算板书。在横式上写上得数。
（4） 小结。
介绍自己的笔算心得：一除二乘三减四落。
三。练习巩固，拓展应用
现在我们来进行闯关游戏。
第一关，计算我能行，“想想做做”第2题，学生独立完成，互相说一说自己是如何计算的。集体反馈
第二关，病题我来医。看看错在哪里？（如果课堂上学生有错的题目，就拿学生错题来纠正。）
第三关，解决生活问题。想想做做第4-5题。。（注意可以从不同的角度来解释）
四。全课总结，祝愿奥运
你们真厉害，既回答了问题，又连闯了三关。现在可以来拆礼物了。（福娃的广告片）我们一起祝愿8月的奥运会成功！
板书设计：
三位数除以一位数
80÷4=20 986÷2=493
800÷4=200
反思：本节课教学的是三位数除以一位数（商是三位数）的相关知识，由于同学们都有学习计算的经验以及上学期对两位数除以一位数的相关知识作为铺垫，所以学生学起来还是较容易的，不需要过多的去理解，基本的一些计算方法已经能掌握，大部分学生能灵活的将以前的计算方法运用到本次练习中，所以练习起来也比较轻松。在教学第2个例题“986÷2”时，先组织学生讨论商是几位数，让学生尝试独立列竖式计算，及时提出“4为什么写在商的百位上”，学生回答到“被除数的最高位是9比除数2大，商是三位数”。大部分学生能很好地理解算理、掌握算法。
三年级数学下教案优秀篇11
教案设计
设计说明
两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：
1．重视自主归纳与整理。
本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。借助构建知识网络结构图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。
2．重视练习设计的实效性。
在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择具体的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的能力。同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习惯。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙回顾整理，构建知识网络
师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？（根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法）
师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。（板书课题）
1．学生自主整理。
（1）先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的知识点。
（2）把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。
2．展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。
3．教师将自己整理的单元知识结构图向学生展示。根据结构图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。
两位数乘两位数
设计意图：通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙举例分析，突出易错点
师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。
1．组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。
2．学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。
预设
（1）口算40×50时，容易少写末尾的0。
（2）在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。
3．列举错误案例，共同分析原因。
4．列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。
估算：18×22。
估算过程：
方法一 把两个乘数同时看成近似数。
18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400
方法二 把一个乘数看成近似数。
18≈20 20×22≈440
注意事项：有“大约”字样的一般要估算。
设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，避免在计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，提高学生观察纠错、分析总结的能力。
三年级数学下教案优秀篇12
教学目标：
1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。
2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。
3、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。
教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小
教学难点：比较几分之一的大小
教学过程：
一、情景导入
师：先请同学们欣赏一幅图片。这儿风景怎么样？
生：很优美。
师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物？
生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，
师：你认为他们会怎样分配这些食物？(生：平均分)
生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。
师：好，能不能说说这样分的理由？
生：这样公平。
师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到？
师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？
生：可以。是二分之一。
师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗？
生：1/2。
师：你是怎么知道的？
生：看书的。
师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗？像1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。
二、新授
(一)认识1/2
1、师：你们知道分数是怎么来的吗？请同学们看投影
2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2
3、师：这里的它指的是什么？有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗？(提示：为什么是两分而不是三分？为什么是之一而不是之二
生：它指的是蛋糕；两分是因为把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。
师：其他同学也是这样想的吗？很好的想法。下面我们来研究它的写法。它的写法是由几部分组成的？(三部分)哪三部分？()为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子；你知道这三部分分别表示什么吗？
生：——一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。
师：讲的真不错，也只有这样积极思考才能学得真本事。下面我们放松一下，做几道简单的题。
4、练习一：判断(电脑出示)
5、练习二；同学们真聪明。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜欢的方式来表示出长方形的1/2。
师：哪位同学愿意展示一下自己的作品，并说一说你是做出来的？
(二)认识1/3
(电脑显示)
把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这个圆的几分之几？第二份、第三分呢？
师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一
(三)认识其它分数
接下来，王老师要看看大家创造力，请你来创造一个分数，并说一说它表示的意思。
小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友分数。
(四)分数大小的比较
1、利用刚才学生创造的1/2，1/4，结合图形，比较大小；
2、比较1/2，1/8的大小
3、比较1/4，1/8的大小
4、师：你有没有发现什么规律？
(五)练习
师：同学们的表现真不错，感觉累吗？想不想试试自己的本领呢？
好，来看第一关(想想做做第一题);第二关(想想做做第三题)。
三、总结
今天这节课，王老师与大家合作得非常愉快，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家分享一下。
三年级数学下教案优秀篇13
教学目标：
1、经历探索一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。
2、能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。
3、体会除法估算的必要性，培养估算意识，进一步提高计算能力。
教学重点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学难点：根据不同情境或数据，采用合理的估算方法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知
1、师出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
同桌交流、讨论，提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
三、自主探索，学习新知：
1、确定问题：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
2生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
3、小结：
刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
四、巩固练习，加深印象：
做P16“做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
五、布置作业
《课堂作业本》第8页。
三年级数学下教案优秀篇14
教学目标：
1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：
重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：
一、复习
1、口算
400÷2 500÷5
200÷5 300÷6
说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？
2、笔算
654÷2 678÷6
两人板演，其余做在练习本上
校对，并说说计算过程
3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）
二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）
鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？
2、请学生列式解答
312÷4=
说说为什么这样列式？
3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？
100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）
5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？
7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）
三、巩固练习
1、想想做做1
做在书上，两人板演，并说说计算过程
2、想想做做2前2题
说说怎样验算 两人板演
3、想想做做3
先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。
4、想想做做4
先说说每个图形的名称，各有几条边？知道周长，怎样计算边长？
列出算式，并计算出结果。
四、全课总结
你认为在计算时要注意什么？
五、布置作业：
1、想想做做2后两题
2、想想做做5、6
板书设计：
三位数除以一位数（首位不够除）
312÷4=78
竖式略 最高位不够商1，就看前两位。
除到哪一位数，商就写在那一位上面。
三年级数学下教案优秀篇15
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第六册第25—26页。
教学目的：
1、记住求总价和总产量的数量关系。
2、能正确运用数量关系解决实际问题。
3、通过培养学生自学，提高学生学习兴趣。
4、通过归纳揭示数量关系，培养学生的观察、比较、抽象、概括等能力。
教具准备：投影仪、幻灯片。
教学过程：
一、引入新课，认定目标
1、"小小售货员"游戏。（让学生从实际生活中感知乘法应用题的一些数量关系。）
2、教师小结：从上面的游戏我们可以看出，乘法应用题与我们日常生活有着密切的联系，那么同类型
乘法应用题又有什么关系呢？这就是我们今天要学习的问题（板书课题）。通过今天的学习，我们要完成以下两个任务（口头展标l、2）。
[评析：通过游戏把学生要学的知识与生活实际紧密结合，使学生产生学习的需要和强烈的学习兴趣，为一节成功的课堂教学奠定了坚实的基础。展标及时合理，使学生在学习过程中有明确的目标和方向]
二、导学达标
1、求总价数量关系的教学。
（1）出示例1。
例1、解答下面各题（投影出示相应的图）
①铅笔每支8分，买3支用多少钱？
②篮球每个70元，买2个用多少钱？
③鱼每千克9元，买4千克用多少钱？
（以上三道题让学生自己解答）
（2）讨论（出示讨论题，四个小组讨论）。
①例1中的三道题都说的是哪一方面的事？
②题里已知条件有什么共同点？
③要求的问题又有什么共同点？
（3）单价、数量、总价含义的教学。
根据学生讨论回答的结果进一步说明：像这样，每件商品的价钱或单位重量的价钱；我们就把它们叫做单价（板书"单价"）：买商品的件数或重量，我们就把它们叫作数量（板书"数量"）；买商品一共用多少钱叫做总价（板书"总价"）。请你再举出一些生活中的单价、数量、总价的实际例子来。
（4）引导学生总结数量关系。
根据例1的三道题的解题规律，请同学们总结出单价、数量、总价之间的关系。（学生总结，教师板书总结出的数量关系。）
（5）看教材，勾画重点句子。
（6）做一做
①指出例l各题中的单价、数量、总价各是多少？
②举出生活中像例1这种求总价的应用题。
[评析：通过让学生观察、比较、分组讨论和总结，充分发挥了学生的主体作用，使学生都能积极参与到学习过程中，重视了学生知识的形成过程。创设情境，让学生有成功的机会和产生成功的愉快感。
2、自学求总产量数量关系。
（1）按照老师教同学们求总价的方法，请你们带着以下思考题自学例2
出示例2（投影出示三个思考题）。
例2、解答下面各题（投影出示相应的图）。
①每棵苹果树平均收苹果25千克，3棵苹果树收多少千克？
②菜园每畦地产莱150千克，4畦地产菜多少千克？
思考题（四人小组讨论）
①两道题都说的什么问题，它们的条件和问题有什么共同点？
②什么叫单产量？什么叫数量？总产量？
③知道单产量和数量怎样求总产量？
（2）检查自学情况（投影出示检测题）。
①例2的两道题都是求的应用题。
②每棵树收苹果的重量或每哇地产菜的重量叫做，有多少棵树或有多少波菜叫做，一共收多少菠菜叫做。
③写出求总产量的数量关系：
④例2中的单产量、数量、总产量各是多少？
⑤举出生活中像例2这种求总产量的应用题。
[评析：学生带着思考题进行自学，教给了学生学习的方法，培养了学生的学习能力，使学生体验到自己也会学习知识的快乐，调动了学生的学习积极性和学习数学的兴趣。
3、小结。
以上是我们日常生活中经常用到的求总价和总产量的数量关系。知道单价和数量，用单价乘以数量就可以求总价；知道单产量和数量就可以求总产量。
三、达标测评
1、将题中已知条件和问题与相应的数量名称连起来。
（1）皮球每个35元，买4个皮球一共用多少钱？
数量总价单价。
（2）每只母鸡平均每月下蛋20个，有5只母鸡。每月共下多少蛋？
总产量数量单产量
2、先说出数量关系，再解答。
（1）学校买了4个排球，每个23元。一共用去多少元？
（2）畜牧场平均每头奶牛每天产奶15千克，20头奶牛每天产奶多少千克？
3、编一道已知单价和数量求总价的应用题。
4、编一道已知单产量和数量求总产量的应用题。
5、把下列应用题补充完整，并解答。
（1）葡萄园每畦产葡萄200克，有3畦葡萄。？
（2）每双童袜2元，，应付多少元？（补充不同的条件，用不同方法解答。）
6、一个水果店运来150千克苹果，平均放在6个筐里，每千克苹果2元。每筐苹果多少元？（用不同的方法解）
[评析：测评题有密度，有梯度，既体现了基础知识要求，又体现了对学生能力的要求，1、2题是检查学生对今天所学内容是否都掌握；3、4题不仅要求学生要有这节课的基础，而且还要会"选材"和"组装"；5题的第（2）题补充不同的条件，要求学生思路要广，思维要灵活；6题要求学生用不同方法解答，鼓励学生从不同角度去思考问题，从而达到培养学生创造思维的目的。]
四、全课总结（略）。
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